 Première édition
- Reuven FEUERSTEIN
- Antoine SPIRE
- La pédagogie
à visage humain
la méthode Feuerstein
essai
Collection
:"Clair & net – psychologie"
- Format: 14x21,5
- 112 pages
Date de parution : janvier 2006
ISBN : 2-915651-34-5
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Nouvelle édition
revue et augmentée
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 Reuven FEUERSTEIN
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- La pédagogie
Feuerstein
ou
la pédagogie à visage humain
-
- avec antoine
Spire
Essai
Collection :"Clair & net – psychologie"
Format: 12x19
- 150 pages
Date de parution : 17 mars 2009
ISBN : 978-2-35687-029-2
Prix de vente public : 15 € TTC
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Paiement
sécurisé par
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Prix
: 16, 50 € TTC
Port et
emballage compris
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- Reuven Feuerstein est ce pédagogue
israélien qui a travaillé à récupérer
les enfants bouleversés par la Deuxième Guerre
mondiale lors de la création de l’Etat d’Israël.
Il s’est occupé d’enfants juifs européens
et nord-africains rescapés de la shoah. Soumis à
des tests psychométriques, ces enfants obtenaient des
résultats qui dénotaient un retard intellectuel
de 3 à 6 ans par rapport à la norme. Feuerstein
s’est aperçu que si les tests pouvaient rendre compte
des connaissances de l’enfant, ils ne permettaient pas pour
autant de mesurer leur capacité d’apprentissage.
Il importait donc avant tout de débloquer le processus
intellectuel et émotionnel permettant aux enfants et aux
adolescents d’acquérir des connaissances.
À travers des milliers de patients, le Professeur
Feuerstein a acquis la conviction qu’il était possible
d’apprendre à apprendre, et ce d’une manière
continue. Son programme d’enrichissement instrumental consiste
donc à créer chez tous ceux qui présentent
un immobilisme intellectuel les conditions physiologiques et
psychologiques leur permettant de faire face de manière
autonome aux différents événements auxquels
ils seront confrontés.
Plus largement, la pédagogie de Feuerstein
est une pédagogie de la médiation. Elle permet
de faire le tour des problèmes pédagogiques, de
mettre des mots sur des choses implicitement connues pour devenir
mieux armé. En prônant une pédagogie généreuse,
active et modifiante, Feuerstein nous invite à quitter
des attitudes qui ont trop souvent été chez nous
passives et acceptantes. Bref une pédagogie à visage
humain...
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LE LIVRE
- Fait le point sur la manière dont
un certain nombre d’intellectuels français abordent
aujourd’hui la méthode Feuerstein. Que pouvons-nous
en tirer ? Quelles indications permet-elle de donner à
une réflexion théorique sur la pédagogie
et la transmission de connaissances ?
L’évolution fulgurante des mutations
scientifiques et technologiques et des modes de production nécessite
pour tout un chacun une adaptation permanente.
La formation continue, en favorisant l’actualisation
des connaissances, en facilitant leur conversion, représente
un des vecteurs de changement. Il ne s’agit pas de former
des individus en fonction des besoins immédiats, rapidement
obsolètes, mais d’anticiper les capacités
dont les salariés ont besoin. De ce point de vue, la méthode
de Monsieur Feuerstein est certainement féconde.
Ce
programme d’enrichissement instrumental a pour but de faire
bénéficier les sujets, quel que soit leur âge,
d’une expérience d’apprentissage médiatisé.
Comment ne pas s’associer au pari qui préside à
l’initiative du Professeur Feuerstein : « Toute
personne est capable de changement quels que soient son âge,
son handicap et la gravité de son handicap. »
Cette théorie du changement et de l’apprentissage
par médiation s’appuie sur deux applications pratiques :
la méthode d’évaluation dynamique du potentiel
d’apprentissage, et le programme d’enrichissement instrumental.
- Cette méthode pédagogique, ayant
depuis longtemps fait ses preuves, vient en contrepoint de la
théorie de la "résilience" vulgarisée
en France par Boris Cyrulnik.
- Ses collègues l’appellent
«le Professeur». Il est aussi considéré
comme « celui qui transforme ». Il aime
à dire : « Les chromosomes ne doivent pas avoir
le dernier mot. »
Depuis plus de quarante ans, le professeur Reuven Feuerstein
anime et inspire ceux qui le côtoient, par la force de
sa pensée, par son optimisme et par son dévouement.
- Un livre tout public qui touchera plus
particulièrement les enseignants, professionnels, éducateurs,
et toute personne confrontée à des enfants en difficulté...
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LES
AUTEURS
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 Né
en Roumanie, Reuven
Feuerstein
- y commence ses études. En 1944, il émigre
en Israël où il travaille pour l’organisation
« Aliayat Ha’noar ». De l950 à
1955, il reprend ses études à l’université
de Genève, sous la direction de Jean Piaget et d’André
Rey. En 1965 il fonde, avec le Dr Krasilowsky et Mr Tuchman,
l’unité de recherche qui devient l’Institut
Hadassah­-Wizo-Canada, à Jérusalem. En
1970, il obtient son doctorat en psychologie du développement
à la Sorbonne. En 1993, il devient directeur du Centre
international pour le développement du potentiel d’apprentissage
(ICELP), dérivé de l’institut Hadassah-Wizo-Canada.
Ce centre, destiné à l’évaluation et
à l’éducation des jeunes présentant
des retards intellectuels, est l’aboutissement de plus de
40 ans de recherches novatrices, Reuven Feuerstein a été
professeur en psychologie de l’éducation à
l’Université Bar-Ilan en Israël et à
la Vanderbilt University aux Etats-Unis.
Il a publié de nombreux ouvrages et articles scientifiques.
Sa théorie et ses méthodes sont étudiées
dans le monde entier. Il est docteur honoris causa de l’université
de Turin. Au cours de sa carrière, il s’est vu décerner
de nombreuses distinctions, dont le prestigieux «Prix d’Israël
pour l’éducation». D’innombrables publications
(articles, livres, thèses) et des centaines de colloques
s’appuient sur ses travaux.
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 Antoine Spire est Directeur du département
Recherches en sciences humaines de l’institut national du
cancer (INCa) ; il est aussi Conseiller éditorial
du Monde de l’éducation et dirige la collection « Clair
et Net » aux éditions Le Bord de l’eau.
De 1976 à 1999, il a été producteur d’émissions
à France Culture, notamment « Staccato »
(1997-1999). Il est l’auteur de nombreux ouvrages, le plus
récent , Dieu aime-t-il les malades ? écrit
avec Nicolas Martin (Anne Carrière, 2004) qui a reçu
le prix 2005 du MEDEC.
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DANS
LA PRESSE
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07/03/2006
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Le Quotidien
du médecin
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Des
autistes aux défavorisés sociaux
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Feuerstein
veut révéler le potentiel de chaque enfant
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«
Il faut que la France redécouvre la pédagogie à
visage humain. »
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- Le cancérologue David Khayat met sa notoriété
au service d’une méthode d’apprentissage, celle
du pédagogue israélien Reuven Feuerstein, qui veut
révéler la richesse cachée en chaque enfant,
des autistes aux défavorisés sociaux. Il a préfacé
le livre publié en France par Feuerstein et Antoine Spire*.
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- REUVEN FEUERSTEIN, pédagogue israélien,
a travaillé, lors de la création de l’Etat
d’Israël, à récupérer ceux qu’il
appelle les enfants des cendres, rescapés de la Shoah.
Ces enfants, après tests psychométriques, présentaient
des retards de développement intellectuel de trois à
six ans par rapport à leur âge. Si les tests mesurent
les connaissances de l’enfant, Reuven Feuerstein s’aperçoit
qu’ils ne permettent pas de mesurer leur capacité
d’apprentissage. Ils ne permettent pas de répondre
à la question que l’on se pose alors : «Ces
enfants seront-ils capables d’être éduqués
après les grands traumatismes qu’ils ont vécus,
après la perte de leurs parents et de leur enfance dans
les camps de concentration?» Il importait donc de débloquer
le processus intellectuel et émotionnel permettant aux
enfants et aux adolescents d’acquérir des connaissances.
- Feuerstein est convaincu que l’on peut apprendre
à apprendre. Quel que soit le handicap, quel que soit
l’âge, l’individu est «modifiable».
Sa théorie de la « modifiabilité »,
qu’il qualifie d’essentiellement optimiste, a pour
postulat central la «propension de l’être humain
à modifier sa structure cognitive et par cela son niveau
de fonctionnement mental, émotionnel, intellectuel et
comportemental».
- Paradoxalement, le cas des surdoués aide
à comprendre la démarche : «Comment expliquer
les surdoués en situation d’échec, interroge-t-il,
ces enfants ne se sont jamais confrontés aux difficultés;
ils résolvent les problèmes sans y penser. Ils
n’ont jamais eu à faire face, ils n’ont pas
appris à développer des stratégies, ils
n’ont pas acquis de modalités d’apprentissage.»
- Feurstein a
élaboré une méthode (programme d’enrichissement
instrumental) qui consiste à créer chez tous ceux
qui présentent un immobilisme intellectuel les conditions
physiologiques et psychologiques leur permettant de faire face
de manière autonome aux différents événements
auxquels ils seront confrontés dans la vie.
- Les programmes de l’institut consacrés
aux enfants handicapés cherchent à favoriser l’insertion
de ces enfants dans le circuit scolaire traditionnel. «Pour
vraiment atteindre notre but par l’intégration, il
faut préparer l’enfant. Il doit arriver à
l’école avec des habitudes, des modalités
de pensée, des stratégies d’apprentissage.
Beaucoup d’enfants ont besoin d’interventions intensives,
surtout ceux qui ont de grandes déficiences mentales au
niveau sensoriel, linguistique, communicationnel... Ces enfants
ont besoin d’une activité individuelle intensive.»
- L’apprentissage médiatisé. Comme
Piaget dont il fut l’élève, Feuerstein affirme
que l’intelligence se construit et qu’on apprend en
agissant. Il va plus loin en affirmant que les capacités
cognitives ne sont pas figées mais évoluent en
fonction de l’environnement socioculturel. Il insiste sur
l’interaction entre l’affectif et la cognition en introduisant
le « médiateur » et la notion d’«
apprentissage médiatisé ». C’est la
manière dont le pédagogue prend en compte l’enfant
qui fonde la méthode.
- Le médiateur est celui qui a changé
de regard, qui ne regarde pas l’enfant par rapport à
des normes mais par rapport à lui-même, explique
Sylvie Bori, psychologue clinicienne formée à la
méthode Feuerstein. «Il organise le microenvironnement
dans lequel il intervient, de façon que la nouveauté,
l’étrangeté de l’activité proposée,
déclenche un déséquilibre chez l’enfant.
Nous partons de ce déséquilibre pour voir sur quoi
nous allons pouvoir nous appuyer et sur quoi l’enfant va
pouvoir le faire. A la suite du succès obtenu avec des
enfants présentant un retard mental, Feuerstein s’est
consacré à l’insertion des trisomiques légers
dans la société. «Les résultats obtenus
en Israël semblent dépasser toutes les espérances,
écrit David Khayat, dans sa préface. Certaines
de ces personnes sont, aujourd’hui, auxiliaires dans l’armée
ou dans des maisons pour personnes âgées.»
Ses équipes travaillent aujourd’hui à mettre
sur pied des programmes adaptés aux autistes.
- Les concepts et les méthodes d’apprentissage
du Pr Feuerstein sont utilisés en Israël dans un
grand nombre de domaines : l’intégration sociale
des enfants issus des différentes vagues d’immigration,
des adultes aussi, afin de réussir leur réintégration
dans le travail, la prise en charge de personnes atteintes de
graves lésions cérébrales...
- «Nous voulons réfléchir à
cette expérience, qui constitue incontestablement une
richesse pour Israël, explique le Pr Khayat. Peut-elle nous
aider, compte tenu de nos spécificités, à
avancer ici et maintenant?»
- Le PEI (programme d’enrichissement instrumental)
est assez connu en France. Il a été diffusé,
dans les années 1980, notamment par des universitaires
de Paris-V, comme Rosine Debray (psychiatre), Alain Moal (maître
de conférences en psychologie). «Il est intéressant
que les résultats en soient parfois discutés, mais
il a permis à des maîtres exerçant dans des
contextes particulièrement difficiles de reprendre courage»,
conclut David Khayat.
- > NELLIE
PONS
- * « La Pédagogie à visage humain,
la méthode Feuerstein », Reuven Feuerstein, Antoine
Spire, Le bord de l’eau éditions, 168 pages, 15 euros.
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